Veloelektro.ru

Все, что нужно и полезно знать об инструментах
6 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Обучающее видео работы с пилой

Видеоурок: как использовать самый популярный формат обучения

Видеоурок

Онлайн-образование

Развитие Интернета и e-learning привело к тому, что одним из самых популярных форматов дистанционного обучения стали видеоуроки. Если раньше создание таких уроков стоило дорого и было доступно не всем, то сейчас курс видеообучения может создать любой человек, у которого есть мобильный телефон и программа для монтажа.

Из этой статьи вы узнаете о том, что такое видеоурок, какие преимущества он дает преподавателю и как записать свой.

Что такое видеоурок?

Видеоурок – это формат дистанционного обучения, который предполагает передачу учебного материала через видеозапись. Эта запись может быть как простой лекцией, так и демонстрацией практического навыка, как презентацией с комментариями автора, так и записью экрана компьютера специалиста, обучающего работе с программами.

Вы можете выбрать тот тип видео, который поможет именно вашим ученикам лучше и быстрее разобраться в материале.

У хорошего видеоурока есть:

  1. Продуманный сценарий, который приводит студента от точки, где он не знает материал, до того момента, как он понимает его.
  2. Наглядный видеоряд – это может быть презентация, лектор, видеопримеры – все зависит от ниши обучения и эффективности какого-либо вида видео в ней.
  3. Аудиосопровождение. Это могут быть комментарии преподавателя, лекция или даже просто музыка. Дополнительный поток информации в виде звука улучшает концентрацию студента на уроке.

Видеоуроки являются самым эффективным видом контента в обучающих курсах, и ниже вы узнаете почему.

Преимущества видеоуроков

Видео обладает набором плюсов при использовании его в качестве обучающего материала.

Доступность для понимания

Видеоформат позволяет передать максимальное количество информации за минимальный срок. Это делает его удобным и понятным для учеников. Так, они могут одновременно смотреть, что делает лектор, слушать его, читать дополнительные сноски. В случае, если он отвлекся или что-то не понял, он может просто отмотать урок назад и пересмотреть непонятный момент.

Удобство для использования

При обучении через видеоуроки ученику не нужно много читать или постоянно удерживать концентрацию на речи в аудиолекции. Он может смотреть уроки по пути на работу или из кровати, при этом не снижая качество обучения.

Наглядность материала

В видео можно показать то, что было бы слишком сложно объяснять на словах. Например, обучение работе со сложными программами лучше проходит через уроки в виде скринкастов – записи экрана преподавателя с его комментариями. Какие-то практические навыки лучше развиваются, когда ученик видит пример. Кроме этого, при монтаже видеоурока всегда можно визуально выделить или подчеркнуть важную мысль, а хорошее оформление удерживает внимание ученика на уроке.

Простота в создании

Современное программное обеспечение и развитие гаджетов помогают создавать качественные видеоуроки даже людям, которые далеки от мира видео. Подробнее о том, как записать свой первый видеоурок, читайте ниже.

5 шагов для создания видеоурока

Обучение через видео является трендом в дистанционном обучении. Поэтому чем раньше вы начнете им пользоваться, тем больше опыта вы получите и учеников привлечете. Для того чтобы записать свой первый видеоурок, вам понадобится сделать 5 несложных шагов.

Шаг №1. Определить цель урока

Урок должен приводить к какому-то конкретному результату. Поэтому нужно заранее выделить цель, к которой ученика приведет просмотр видео. Цель не должна быть очень сложной – оптимальная длина видеоурока 5-15 минут. Если делать его длиннее, ученики будут терять концентрацию и мотивацию к обучению. Поэтому лучше сделать несколько недлинных уроков, которые последовательно донесут сложный материал, чем записывать один длинный.

Шаг №2. Напишите сценарий урока

Написание сценария значительно облегчает запись урока. Разбейте материал на тезисы, которые необходимо осветить, чтобы ученик получил результат в конце, заранее придумайте примеры. Хорошо помогает создание презентации, которую можно будет запустить на заднем плане вашего видео, ведь так урок станет нагляднее. Обязательно отрепетируйте свою речь – это облегчит монтаж и сделает урок более живым.

Шаг №3. Определитесь с техникой, необходимой для записи урока

Если вы записываете скринкаст, вам понадобится камера для съемки вашего лица, микрофон и программа, которая запишет происходящее на экране. Если вы записываете видеолекцию или примеры на практике, помимо камеры и микрофона вам понадобится еще удобное место для записи, фон и освещение. Это можно приобрести и использовать дома, а можно арендовать студию.

Шаг №4. Запишите материал

Для того чтобы вам было проще рассказывать, попросите человека, которому вы доверяете, встать за камеру. Так вы сможете адресовать ему свою лекцию, вам будет проще и вы сэкономите силы на перезаписи и монтаже. Заранее настройте освещение и фон – если вы снимаете дома, уберите из кадра все лишние вещи, сделайте пробный дубль, чтобы оценить композицию, звук, качество и освещенность.

Читайте так же:
Как правильно работать шпателями: их виды, назначение и особенности применения

Если вы запнулись, не обязательно переписывать дубль – при монтаже можно удалить запинки, паузы, слова-паразиты. Делайте по несколько дублей, чтобы при монтаже по лучшим кусочкам собрать видео. Если вы снимаете за один день несколько уроков, меняйте одежду и фон каждые несколько видео, чтобы зрителю было интереснее.

Шаг №5. Смонтируйте видео

Можно обратиться к профессиональным монтажерам, а можно потратить время на обучение работе в программе и сделать все самостоятельно. При монтаже удалите ненужные части видео, чтобы его длина была не слишком большой, добавьте в начале и в конце титры. Если вы использовали хромакей – зеленый экран – при монтаже можно заменить его на слайды презентации. Чтобы лучше разобраться, что поможет сделать ваш видеоурок лучше, посмотрите уроки других преподавателей из вашей сферы.

Самый простой способ создать видеокурс – воспользоваться СДО. Вы сможете быстро загрузить отдельные уроки, добавить проверочные работы и тесты, сформировать курс, открыть доступ к ученикам. Подробнее о СДО читайте в этой статье. (статья про сдо)

Вывод

Видеоурок – это самый эффективный и популярный вид материала для дистанционного обучения. Он может как разнообразить курс, так и стать основным контентом.

Чтобы записать видеоурок, необходимо заранее продумать сценарий и цель обучения. После этого понадобится только заснять материал, смонтировать его и выложить на платформу, с которой вы работаете.

Как сделать кусторез своими руками из бензопилы и УШМ?

Фото 1

Для хорошего ухода за приусадебным участком, изгородью и садом кусторез является одним из самых необходимых инструментов.

Качественный кусторез стоит недешево, поэтому те, кто умеет своими руками изготавливать различную технику, нередко стараются самостоятельно сделать подобный инструмент.

Необходимые комплектующие обычно находятся прямо под рукой у собственника любого гаража. Если же нет, то приобрести их в ближайшем хозяйственном магазине не представляет труда.

Далее мы расскажем:

  • какие типы самодельных кусторезов можно сделать своими руками;
  • какой режущий инструмент лучше подойдет для болгарки (углошлифовальной машинки, УШМ) или бензопилы и как его сделать рабочим;
  • какие инструменты и материалы потребуются для изготовления режущего инструмента кустореза.

Что можно изготовить самостоятельно?

Главной сложностью, с которой сталкивается каждый, кто хочет сделать кусторез самостоятельно, является изготовление зубчатых ножей, которые должны двигаться вплотную друг ко другу, при этом допустимый зазор между ними составляет сотые доли миллиметра. Причем плотно прилегать друг ко другу ножи должны везде, в том числе, в месте прохода зубцов друг мимо друга.

Фото 2

Из-за столь высоких требований, несоблюдение которых ведет к сильному ухудшению работы режущего механизма, самодельщики идут двумя путями:

  • используют готовый режущий механизм от кустореза со сгоревшим или сломавшимся мотором;
  • разрабатывают собственные схемы режущего инструмента под менее высокие требования, пусть с заметно худшим качеством среза.

Преимущество готового режущего инструмента, особенно премиальных брендов и дорогих моделей, в том, что оно сделано максимально качественно, поэтому стрижет кусты ровно и аккуратно.

А использование вместо штатного мотора болгарки (УШМ) или бензопилы позволяет восстановить работоспособность инструмента без покупки нового двигателя, а ведь именно он является наиболее дорогим узлом кустореза.

Преимущество же самостоятельно изготовленного режущего инструмента в том, что для его постройки не требуется неисправный кусторез, поэтому воспользоваться данным методом смогут даже те, у кого в кладовке не завалялись запчасти от серийного аппарата.

Заметно худшее качество стрижки зеленого ограждения для таких самодельщиков не является проблемой, ведь в противном случае они купили бы недорогой китайский аппарат и использовали его как есть, или присоединили к болгарке/бензопиле.

Самыми эффективными режущими инструментами, которые можно изготовить в своем гараже или мастерской, являются:

  • цепная пила с гребенкой;
  • насадка из деталей от старого кустореза.

Как сделать аппарат из цепной пилы и гребенки?

Главным преимуществом этого кустореза является нетребовательность к материалам, ведь для его изготовления подойдет любая цепная пила, в том числе самая дешевая, главное, чтобы цепь была острой.

Несмотря на то, что наиболее эффективной и автономной является бензопила, подобную переделку можно провести с другими видами цепных пил, то есть:

  • электропилы;
  • аккумуляторные пилы;
  • сучкорезы всех типов.

Кроме того, мы рекомендуем купить более длинную шину и цепь для бензопилы, ведь длины шины, идущей в комплекте с инструментом, достаточно не всегда.

Инструменты и материалы

Чтобы сделать такой инструмент, вам потребуются:

  • любая, желательно самая легкая, исправная цепная пила;
  • листовая сталь толщиной 2 мм;
  • болты и гайки М6;
  • гроверные шайбы под болт М6.
Читайте так же:
Гидравлический домкрат: как пользоваться правильно и безопасно

Фото 3

Вот список инструментов:

  • болгарка;
  • сварочный полуавтомат или инвертор;
  • дрель с набором сверл;
  • чертилка или маркер;
  • стальная линейка;
  • уголок или транспортир;
  • гаечные ключи;
  • тиски;
  • шлифовочный или заточной станок.

Порядок действий

Перед началом работы определите параметры гребенки, ведь чем толще ветки кустарника, тем больше должно быть расстояние между зубцами. Можно сделать несколько гребенок с различным шагом между зубцами, это позволит одной бензопилой обстригать самые разные кусты и деревья.

Вот порядок действий:

  1. Снимите шину с бензопилы и измерьте ее ширину, затем добавьте 5 см, так вы получите длину зубцов.
  2. В шине на расстоянии 5 см от находящихся внутри шины зубцов звездочки и края корпуса бензопилы просверлите отверстия диаметром 6–6,5 мм, здесь будут установлены болты, крепящие гребенку к шине. Если расстояние между отверстиями превышает 30 см, то посередине просверлите еще одно.
  3. Измерьте расстояние между крайними отверстиями и прибавьте к нему 5 см, это будет длина несущей пластины гребенки.
  4. Отрезайте несущую пластину (ширина 3–5 см) и зубья (ширина 1 см).
  5. Зачистите все нарезанные детали с помощью шлифовочного или заточного станка. Можно выполнить эту операцию зачистным диском болгарки, но станком проще.
  6. Разметьте на несущей пластине крепежные отверстия, затем просверлите их и убедитесь, что они совпадают с отверстиями на шине.
  7. Разметьте положение зубцов, причем располагайте их не перпендикулярно несущей пластине, а повернув в сторону, противоположную направлению движения цепи, на 5–10 градусов, это предотвратит выскакивание ветки из гребенки во время пиления. Помните, пластину и зубцы нужно располагать с обратной стороны шины, то есть не со стороны обрезаемого куста, иначе гребенка будет цепляться за ветки и затруднять обрезку.
  8. Приварите зубцы к несущей пластине.
  9. Каждый зубец обрежьте так, чтобы заострить под углом 45 градусов, причем короткий край угла располагайте со стороны звездочки, а сами зубцы были отделены от шины несущей пластиной. Можно выполнить эту работу до приваривания зубцов, но так проще.
  10. Установите гребенку на шину, затем убедитесь, что зубья пилы не цепляют зубцы гребенки.

Фото 5

Фото 6

Фото 7

Фото 8Фото 9

Насадка из деталей от старого кустореза

При всех преимуществах описанной выше самоделки ее главным недостатком является неаккуратный срез, обусловленный способом воздействия цепной пилы на тонкие ветки. Поэтому для стрижки декоративных кустов зеленой изгороди лучше использовать режущий инструмент от старого кустореза со сгоревшим мотором.

Инструменты и материалы

Помимо инструментов, предназначенных для изготовления предыдущего изделия, вам потребуются:

  • токарный станок;
  • метчики и плашки с правой резьбой;
  • метчики и плашки с левой резьбой.

Вне зависимости от модели кустореза, приводной механизм устроен одинаково – на приводном валу закреплен диск, выполняющий функцию кривошипно-шатунного механизма, иными словами, эксцентрика с одним или двумя шатунами.

Поэтому для соединения приводного вала режущего механизма с двигателем болгарки или бензопилы потребуется переходник, который можно только выточить на токарном станке. Если же станка нет, то придется заказывать изготовление этой детали хорошему токарю.

При изготовлении переходника вам придется нарезать резьбу, чего невозможно сделать без плашки или метчика, в зависимости от того, где именно вы будете ее нарезать.

Кроме того, вам потребуются:

  • круглый и шестигранный стальной пруток различного диаметра/сечения для изготовления переходника;
  • обрезки листовой стали толщиной 2 мм различного размера для изготовления переходной пластины;
  • болты, гайки и шайбы разных размеров.

Порядок действий

Вот порядок действий:

  1. Разберите старый кусторез, чтобы отсоединить от двигателя и корпуса режущий инструмент.
  2. Убедитесь, что оба ножа плотно прилегают друг ко другу, а вращение приводного вала приводит их в противофазное движение. Чтобы проверить состояние лезвий, вставьте между зубцами тонкий лист бумаги, затем проверните вал, если зубцы достаточно остры и плотно прилегают друг ко другу, механизм разрежет бумагу, если же недостаточно, то сомнет.
  3. Если с режущим инструментом все в порядке, то снимите диск с болгарки или шину и цепь с пилы, чтобы освободить приводные валы этих инструментов. Не забывайте, что с вала бензопилы придется снять еще и шестеренку (звездочку).
  4. Осмотрите приводной механизм ножей, попробуйте выкрутить или открутить переходник, ведь чем меньше элементов между диском и двигателем или сцеплением (оно есть лишь на бензиновых кусторезах), тем надежней будет новое изделие.
  5. Составьте чертеж, в котором в натуральный размер зарисуйте приводной валы пилы или болгарки, а также диск кустореза или его приводной вал, если не удалось его снять. Укажите в чертеже размер и направление резьбы.
  6. Продумайте форму и размер переходника, чтобы он соответствовал указанным на чертеже элементам. Помните, если вы не смогли открутить переходник диска, а его резьба отличается от резьбы на пиле или болгарке, то после накручивания на него самодельного переходника обе детали придется приварить друг ко другу, в противном случае они раскрутятся даже от небольшой нагрузки. Именно поэтому мы рекомендуем выкрутить штатный переходник и крепить новую деталь напрямую к диску.
  7. Сделайте чертеж привалочных плоскостей пилы или болгарки и режущего инструмента с крепежными отверстиями, учитывая направление лезвия относительно корпуса моторизованного оборудования.
  8. Соберите воедино болгарку/пилу, переходник и режущий инструмент, затем измерьте расстояние между их привалочными плоскостями, а также их ориентацию относительно друг друга.
  9. Составьте чертеж переходной коробки, которая соединит пилу или болгарку с режущим инструментом и скроет переходник. Помните, коробка должна быть оснащена хотя бы одной съемной стенкой и одной съемной крышкой, в противном случае вы не сможете нормально отсоединять режущий механизм от инструмента.
  10. Изготовьте переходную коробку, затем соберите все детали нового инструмента воедино и убедитесь в его работоспособности.
Читайте так же:
Как достать сверло из дрели без ключа

Фото 10

Фото 11

Фото 12

Фото 13

Фото 14

Фото 15

Фото 16

Фото 18

Фото 19

Полезные видео

В видео роликах ниже показано, как можно сделать вышеописанные виды кусторезов своими руками.

Как сделать насадку с другого аппарата:

Заключение

Самодельная насадка-кусторез для УШМ или бензопилы существенно расширяет возможности применения этих инструментов и сокращает расходы на садовое оборудование.

Установив такую насадку, вы превратите болгарку или кусторез в хороший инструмент для подравнивания зеленой изгороди, а также декоративной стрижки и обрезки любых кустов, а после ее демонтажа инструмент можно будет использовать по основному назначению.

14) Организация работы по технологии «Пила», или «Мозаика»:

1. Класс делится на малые группы с равным числом участников.

2. Все малые группы получают для изучения одну и ту же тему (это может быть статья в распечатке или параграф учебника). Тема делится на части по числу участников малой группы. Каждый участник получает свой фрагмент материала и обязан основательно его изучить, стать «экспертом» по данному вопросу.

3. После того, как «эксперты» индивидуально поработали над своими вопросами, организуются «встречи экспертов»: малые группы временно распадаются, и эксперты, изучающие один и тот же вопрос, но относящиеся к разным малым группам, сходятся вместе, коллективно обсуждают свой вопрос, выясняют трудные места, при необходимости получают консультацию учителя.

4. Затем «эксперты» расходятся по своим группам. В каждой группе «эксперты» последовательно выступают с докладами, каждый по своему вопросу. Остальные случают, спрашивают, уточняют. Каждый «эксперт» добивается ясного понимания своего вопроса остальными участниками малой группы.

5. По окончании работы в малых группах учитель дает тест по всей теме. Каждый ученик выполняет этот тест индивидуально. Таким образом, реализуется принцип индивидуальной ответственности: учимся вместе, педагогический контроль проходим индивидуально. После проверки учителем тестов становится ясно, «эксперты» какой группы поработали лучше, а какой – хуже.

6. Занятие завершается коллективной рефлексией.

Организация работы по технологии «Учимся вместе»:

Класс делится на малые группы с числом участников 4—6. Здесь, в отличие от методики «пила», не так строго требуется соблюдать равное число участников в малых группах.

Все малые группы получают для изучения одну и ту же тему. Но, в отличие от технологии «пила», тема не делится между участниками группы, а распределяются функциональные роли участников в группе:

а) лидер, или организатор (осуществляет общее руководство работой группы);

б) докладчик, или эксперт (он делает доклад по всей изучаемой теме);

в) художник, или редактор (готовит наглядные пособия для докладчика по его заказу; по окончании работы оформляет красочный отчет, или афишу);

г) «пониматель» (его задача — задавать вопросы докладчику, уточнять сказанное им, требовать примеров, сомневаться, высказывать встречные гипотезы и тем самым добиваться ясного понимания темы всеми участниками группы);

д) протоколист-хронометрист (ведет учет времени, а также фиксирует наиболее интересные высказывания, вопросы докладчику, идеи, гипотезы, находки и т. п.);

е) «шутник» (поддерживает всех участников, насыщает атмосферу юмором, шутливо комментирует высказывания участников, подбадривает их).

На протяжении отпущенного времени докладчик основательно изучает тему, остальные только знакомятся с темой. Художник готовит наглядность.

3. Собственно групповая работа: в каждой малой группе докладчик делает доклад, сопровождая его наглядностью, «пониматель» и остальные обращаются к докладчику с вопросами («пониматель» делает это по обязанности, остальные — по желанию), словом, каждый исполняет свою роль.

4. По окончании работы в малых группах все ученики класса в индивидуальном порядке выполняют тест по всей теме.

5. После проверки теста организуется рефлексивное обсуждение проделанной работы. Оформляется красочный отчет (афиша).

15) Дифференциация обучения (от лат. differentia, «разность», «разли-чие») — это способ организации учебной деятельности учащихся, при которой учитываются их индивидуально-типологические особенности. Это создание различий между частями образовательной системы (школами, классами, группами) по одному или нескольким признакам.

Читайте так же:
Плохо крутится диск на триммере

В качестве таких признаков (оснований для дифференциации) могут выступать:

возраст учащихся (школьные классы, параллели классов);

пол (мужские, женские классы, школы, команды);

уровень здоровья (спецмедгруппы по физкультуре, группы для детей с ОПФР в детском саду и школе, санаторные школы);

область интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие классы, направления, отделения, школы);

уровень учебных достижений или уровень умственного развития.

Смысл дифференцированного обучения (далее — ДО) в том, чтобы адаптировать учебный процесс к познавательным возможностям и потребностям каждого ребе

В опыте современной российской и белорусской массовой школы сложились две формы ДО:

I. Внутренняя (внутриклассная) дифференциация — это форма ДО, которая осуществляется через разделение учащихся на группы внутри класса с целью организации учебной работы с использованием разных методов обучения, на разных уровнях усвоения программного материала.

При этом внутри одного класса выделяются более или менее однородные малые группы учащихся. Такие группы всегда являются временными, подвижными. У каждой группы — свой темп изучения материала, свой набор учебных заданий, свои виды деятельности, характер и дозировка помощи со стороны учителя. Работая с каждой из таких групп, учитель применяет разные методы обучения.

Модели внутренней дифференциации:

1. Учет индивидуальных особенностей учащихся в рамках традицион-ной методики обучения. Вот некоторые приемы:

а) разноуровневое изложение материала (вначале упрощенное изложение, затем усложненное — детализированное, конкретизированное);

б) многократное повторение изложенного в течение урока (для детей с плохой памятью);

в) сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения на каждом уроке (так как в зависимости от преобладающего типа восприятия ученики делятся на «визуалов», «аудиалов» и «кинестетиков»);

г) дифференцированные задания для самостоятельной (в том числе домашней) работы с учетом успеваемости, уровня развития, интересов учащихся;

д) для «продвинутых» учеников — дополнения к типовым заданиям;

е) подбор заданий, рассчитанных на восполнение пробелов в знаниях отдельных учащихся (наряду с общеклассным заданием).

ж) сочетание различных методов контроля (устный и письменный опрос, дидактические тесты);

з) разный характер и разная дозировка помощи учителя разным учащимся;

и) обеспечение для отдельных учеников возможности ускоренно и углубленно изучить и темы и пройти контроль, и т. п.

Вариативность темпа изучения учебного материала.

Одноуровневая внутренняя дифференциация обучения осуществляется путем разработки и применения разнообразных форм и методов обучения, которые вели бы школьников с разными индивидуально-психологическими особенностями к одному и тому же уровню овладения программным материалом.

Многоуровневая внутренняя дифференциация обучения – это такая форма организации учебного процесса, при которой учащиеся, занимаясь по одной школьной программе, имеют право и возможность усваивать ее на разных образовательных уровнях (но не ниже уровня обязательных программных требований). Разрабатывается обязательный образовательный стандарт (ядро) и вариативная часть содержания образования.

2. Уровневая дифференциация: школьники обучаются по одной программе, но имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований. Обычно выделяют три уровня:

— базовый уровень, определенный программой и учебником минимум ЗУН, достижение которого обязательно для всех учащихся класса;

— средний (продвинутый) уровень: ученики усваивают некоторые выходящие за рамки программы и учебника дополнительные сведения;

— высокий уровень: дополнительные сведения, углубляющие знания учащихся по предмету, решение задач повышенной сложности.

Включая в урок элементы дифференцированного обучения, учитель должен соблюдать следующее правило: внутренняя дифференциация не должна быть явной. При этом учитель должен быть сдержанным в похвале сильных учеников и постоянно поощрять слабых.

II. Внешняя дифференциация — это форма дифференцированного обучения учащихся, которая предполагает создание относительно стабильных групп и профильных классов, в которых содержание образования и предъявляемые к школьникам учебные требования различаются.

Внешняя дифференциация может быть ранней и начинаться с первого класса (ИЗО, музыка, иностранные языки), а может начинаться только в старших классах (профиль предполагаемой трудовой деятельности — физико-математические, естественнонаучные, гуманитарные, искусствоведческие, кадетские, педагогические и другие классы).

Разновидности внешней дифференциации:

1) селективная (жесткая) система (выбор учеником класса или учебного заведения с углубленным изучением цикла предметов); По результатам тестового контроля. Формирование однородных классов. Потоки в параллели классов (продвинутый, средний, низкий). Гимназии.

2) элективная (мягкая) система (свободный выбор учебных предметов при наличии инвариантного ядра образования).

Формы организации обучения по выбору в начальных классах (по элективной системе):

1) факультативы, кружки;

2) стимулирующие и поддерживающие занятия;

3) групповые и индивидуальные консультации;

4) возможности деления классов на группы по учебным и познавательным интересам;

5) организация разнообразного общественно полезного, производительного труда (например, УПК).

Читайте так же:
Как хранить бензиновый триммер

Индивидуальные учебные планы.

Методы обучения учащихся в профильных классах имеют специфику, связанную с интересами, склонностями и способностями учеников к избранным предметам. Эта специфика выражается в:

1) большем объеме самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой при изучении нового материала, решении задач, выполнении экспериментальных и творческих заданий;

2) интенсификации обучения за счет введения лекционно-семинарской системы преподавания, введения тематических зачетов и укрупнения блоков усвоения учебного материала;

3) усилении индивидуальной работы учителя с учащимися (на уроках и во внеурочное время);

4) создании особой атмосферы доверия, сотрудничества, настроя на учение, длительную умственную деятельность и труд.

Одним из вариантов внешней дифференциации является профильная дифференциация, когда создаются классы, в которых наряду с общеобразовательными предметами преподаются отдельные предметы прикладной или профессиональной направленности. В настоящее время в РБ в каждом районе имеются школы с профильными классами.

Контекстный подход: преподавание профилирующего предмета производится в контексте будущей профессии.

Отбор может быть детерминированным, когда учитель, изучив особенности учащихся, сам определяет уровень обучения, и демократическим, когда учащемуся предоставляется право выбора.

Отбор учащихся в условиях ДО происходит на основе комплексной диагностики: по наличию базовой подготовки (фактические знания, умения); по уровню развития общеучебных умений, творческого потенциала; по склонности к определенному виду деятельности.

16) Программирование обучение (ПО) — такой способ изложения учебного материала, при котором соответствующие характеристики содержания предмета выражаются в точных последовательностях операций по переработке информации.

Процесс обучения, с точки зрения кибернетики, относится к типу очень сложных динамических систем. Действие этой системы обусловлено управляющей деятельностью учителя. Объект управления — это познавательная деятельность учащихся. Управление в обучении состоит в обеспечении оптимального перехода динамической системы в заданное программное состояние. Для управления познавательной деятельностью учащегося учитель должен постоянно по каналам обратной связи получать информацию о том состоянии, в котором находится учащийся, а также о результатах своих управляющих воздействий.

Важнейшая часть ПО — это обучающая программа, понимаемая как упорядоченная последовательность заданий, передаваемых с помощью обучающей машины (компьютера) или программированного учебника. Содержание образования в ПО перерабатывается в последовательность логически законченных доз учебного материала. Каждая такая доза называется шагом программы. Каждый шаг состоит из более мелких доз, называемых кадрами.

Другая неотъемлемая часть ПО — это систематический программированный контроль и самоконтроль в форме тестирования по каждому кадру и каждому шагу обучающей программы. К следующему кадру и к следующему шагу переходят те учащиеся, которые успешно прошли контроль по содержанию предыдущего.

В зависимости от особенностей содержания учебного материала, наличия кадров и функциональных связей между ними различают обучающие программы трех типов: линейные, разветвленные и комбинированные.

В линейных программах (их автором является Б.Ф. Скиннер) кадры внутри шага и сами шаги программы располагаются последовательно один за другим, как бы в линию. Учебный материал расположен в строгой логической последовательности и подается небольшими порциями. Кадры обратной связи сигнализируют ученику о том, насколько успешно идет усвоение материала. О своих ошибках ученик узнает путем сравнения своих ответов с эталоном.

В разветвленных программах после каждого кадра вводится несколько кадров обратной связи, обеспечивающих дифференциацию работы учащихся. На каждый вопрос предлагается несколько готовых ответов (обычно 3—5), из которых только один верный, а остальные неточные или неполные, но правдоподобные, и выявляют наиболее вероятные причины ошибок в системе рассуждения учащихся.

Комбинированная (смешанная) программа позволяет сочетать преимущества структурной простоты учебника, построенного по линейному принципу, с более высокой степенью индивидуализации обучения, обеспечиваемой принципом разветвленного программирования.

Выделяют две разновидности программированного обучения по применяющимся средствам: безмашинное и машинное.

Средства безмашинного программирования:

1) программированные учебники, обеспечивающие управление всеми этапами познавательной деятельности учащихся;

2) программированные сборники задач и упражнений, предназначенные для закрепления знаний и выработки навыков и умений;

3) программированные дополнения к действующим учебникам, помогающие организовать самостоятельную работу учащихся.

При безмашинном контроле задания могут быть нестандартизиро-ванными и стандартизированными, простыми и сложными, включать один или несколько вопросов. При этом ученик может работать с несколькими типами заданий. Ответ может быть кодированным в виде цифр или представлять собой слово, краткое высказывание, термин, формулу.

Средства машинного программирования (обучающие машины):

1) обучающие машины, выполняющие все дидактические функции;

2) машины-«репетиторы», позволяющие организовать контроль знаний;

3) машины-«экзаменаторы», контролирующие результаты обучения.

ПО в гармоническом сочетании с традиционной методикой способствует систематической повседневной работе учащихся, вырабатывает полезную привычку своевременно и аккуратно выполнять домашние задания, значительно активизирует их мышление и познавательную деятельность.

голоса
Рейтинг статьи
Ссылка на основную публикацию